LA DOCENCIA ES COMO UN VIAJE EN TREN

La docencia es como un viaje en tren...!que todas y todos lo disfruten!

PROGRAMA INTEGRAL DE APOYO A MENORES EN SITUACION DE MALTRATO (PIAMM)

MALTRATO INFANTIL, UN PROBLEMA DE TODOS Y TODAS

Ninguna sociedad, ninguna institución, ninguna escuela y ningún hogar, puede preciarse de ser humana si no se está asegurando de salvaguardar la integridad física y emocional de los más indefensos; es indispensable conocer el problema y sus manifestaciones, las instancias que pueden ayudar en distintos ámbitos a su combate, los programas y las técnicas que pueden emplearse para restablecer la vida de los y las menores. 

Pero fundamentalmente, lo que no podemos cuestionarnos, es si debemos intervenir o no cuando nos enteramos de un caso de maltrato, no sólo porque legalmente estamos obligados, sino porque éticamente y moralmente, es inadmisible ignorarlo. 

Para ello es indispensable conocer las características del fenómeno, las leyes que protegen a niños, niñas y adolescentes, las instituciones que pueden asesorarnos e intervenir en los casos desde el punto de vista jurídico, psicológico y/o de resguardo. Pero fundamentalmente, los colectivos docentes requieren conocer técnicas orientadas a coaudyuvar en la atención a los daños, sobre todo a los emocionales.

Frente al grave problema del maltrato infantil, todos necesitamos actuar, por lo que, como una de las muchas estrategias que es necesario implementar, desde el ciclo escolar 2012–2013, la Supervisión de la Zona 3 de CAPEP puso en marcha el Programa Integral de Apoyo a Menores en Situación de Maltrato (PIAMM), como una iniciativa que puede apoyar, desde las escuelas, en el combate al maltrato infantil.

El propósito del PIAMM es apoyar a la comunidad educativa en el conocimiento, la prevención y la intervención en casos de maltrato infantil; está coordinado por un equipo de psicólogos y psicólogas, y opera  mediante cinco líneas de acción:

1. Información y difusión para la prevención.
2. Identificación de casos de maltrato infantil (cualquier tipo de maltrato).
3. Vinculación con instituciones de apoyo a menores.
4. Apoyo psicológico a familias.
5. Apoyo psicológico a niñas y niños.

El maltrato infantil no es una forma de educar. Es un flagelo que atenta contra los derechos humanos de los y las más vulnerables. Es necesario conocer la tipificación del maltrato infantil:

• Físico
• Psicológico
• Sexual
• Negligencia o abandono 
• Trastorno facticio aplicado a otro (antes Síndrome de Munchaussen por poder)

Es necesario comprender el compromiso humano, ético y legal que el tema supone. El PIAMM no pone énfasis en los aspectos legales que subyacen a algunos casos de maltrato infantil. Nuestro foco central es concentrarnos en aquello que podemos hacer desde el ámbito de las escuelas, para prevenir, atender y contribuir  a redireccionar la vida de un niño o una niña en situación de maltrato. La escuela pude hacer mucho. Hay que abandonar el miedo que genera el aspecto legal, porque son muchos más los casos en los que podemos hacer mucho en la escuela, con o sin intervención legal. De hecho, un alto porcentaje de casos de niñas y niños en situación de maltrato, no está inmerso en procesos legales. 

La escuela es un espacio invaluable para sembrar RESILIENCIA. Si creamos escuelas resilientes, maestras y maestros resilientes, y si conocemos técnicas y métodos para promover la resiliencia, estaremos fortaleciendo a quienes hoy están sufriendo por la violencia de la que son víctimas. Ninguna experiencia, ni siquiera la más traumática, es una condena necesaria hacia la infelicidad o hacia la repetición de patrones de violencia, siempre y cuando, la niña o el niño en situación de maltrato, se encuentre con un apoyo, un iniciador de resiliencia. Este iniciador puede ser un maestro o una maestra, un practicante en la escuela, un maestro o una maestra de educación especial, un vecino, un familiar. Cualquier adulto que decida contribuir a salvar el invaluable interior del alma de una niña o de un niño.

!Combatamos el maltrato infantil!

Conozcamos el tema, las leyes, los protocolos de actuación para garantizar la ayuda, asesoremos a maestras y maestros, orientemos a las familias, pero sobre todo...demos una oportunidad a miles de niñas, niños y adolescentes que esperan ser rescatados, en todos los significados de la palabra.

Aquí comparto sólo algunos de los materiales que hemos compartido y difundido en los años recientes:

1. PROGRAMA INTEGRAL DE APOYO A MENORES EN SITUACION DE MALTRATO (PIAMM). Documento básico de presentación del Programa.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoYVZCcDdhLWN2TjQ/view?usp=sharing

2. Presentación de power point que hemos empleado para dar una plática general sobre MALTRATO INFANTIL en las escuelas.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZobVVPcUhLTVBKemM/view?usp=sharing

3. Carpeta de información jurídica para la atención de quejas o denuncias por violencia, maltrato, acoso escolar y abuso sexual infantil, elaborado por la Secretaría de Educación de Veracruz.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoanBsMlpfQ2g0ZE0/view?usp=sharing

4. Programa de Formación para maestras y maestros de educación básica en la prevención de la violencia a través de la educación en salud sexual integral (México, SEP).

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoOWlzcXFNN2M5cVk/view?usp=sharing

5. Por qué, cuándo y cómo intervenir. Guía conceptual sobre el maltrato a la infancia y la adolescencia (Oficina UNICEF de Argentina).

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoWkFCZFdZaXBmSTg/view?usp=sharing

6. Video “Maltrato infantil, ¿un problema de todos?“.

UN LUGAR EN LA LEY, UN LUGAR EN LA SOCIEDAD, UN LUGAR EN EL CORAZON, PARA TODAS LAS FAMILIAS

MATERIALES DE APOYO PARA LA ATENCION EDUCATIVA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

La comprensión sobre la Discapacidad Intelectual está fundamenta en el Sistema 2002 de la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), que consiste en una estructura de 5 dimensiones.  El planteamiento multidimensional de la discapacidad intelectual se produjo en el año 1992 con la intención de eliminar el reduccionismo, y la excesiva confianza, en el uso de tests dirigidos a diagnosticar el coeficiente intelectual. Asimismo, se planteó un giro determinante en el proceso de evaluación, buscando obtener información sobre las necesidades individuales en diferentes dimensiones que luego debían relacionarse con los niveles de apoyo apropiados.

En definitiva, se planteaba unir estrechamente la evaluación con la intervención o apoyo a la persona, y hacerlo teniendo en cuenta aspectos personales y ambientales que pueden variar en el tiempo.

Las cinco dimensiones propuestas abarcan aspectos diferentes de la persona y el ambiente con vistas a mejorar los apoyos que permitan a su vez un mejor funcionamiento individual:

Dimensión I: Habilidades Intelectuales

Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)

Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales

Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)

Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)

Con base en este enfoque multidimensional, se supera la falsa idea de que la discapacidad intelectual sólo está circunscrita a aspectos cognitivos y que por tanto, para su determinación bastaba con el resultado de la evaluación psicométrica. El énfasis en el comportamiento adaptativo hoy cobra importancia clave tanto en la evaluación y diagnóstico, como en el abordaje psicoeductaivo de la discapacidad intelectual.

De tal forma, para determinar la existencia de discapacidad intelectual, y para orientar las estrategias de intervención, es indispensable saber que tal condición existe cuando a) Hay limitaciones significativas del funcionamiento intelectual, b) Hay limitaciones significativas de la conducta adaptativa, y c) La edad de aparición es antes de los 18 años.

A continuación comparto algunos materiales útiles sobre discapacidad intelectual:

1. Avances conceptuales actuales y del futuro inmediato: revisión de la definición de 1992 de a AAMR (la hoy AAID se denominó Asociación Americana de Retraso Mental –AAMR– hasta 2010 en que cambió debido a las modificaciones del Sistema 2002.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZodENNQXlUSkdxNW8/view?usp=sharing

2. Manual de atención al alumnado con necesidades específicas derivadas de la discapacidad intelectual, que debido a su año de publicación aún emplea el término “necesidades educativas especiales“, que sabemos bien ya está en desuso. Sin embargo, es un documento español útil, particularmente el Capítulo 4. ATENCION EDUCATIVA.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZodENNQXlUSkdxNW8/view?usp=sharing

3. Guía de apoyo técnico–pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de educación parvularia. En este documento chileno también emplearon aún el término “necesidades educativas especiales“. No obstante, es un excelente material, particularmente dirigido a la población preescolar con discapacidad intelectual (en chile le denominan “educación parvularia“, y en España “educación infantil“). Todo el documento es muy valioso, en particular la Segunda Parte, en la que brindan información práctica sobre la respuesta educativa, así como orientaciones para la organización y planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoTkw3c2hXRnotalU/view?usp=sharing

4. Escalas de gravedad de la Discapacidad Intelectual establecidas por el DSM5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales). Estas escalas no sólo establecen criterios para ubicar la discapacidad intelectual en términos de diagnóstico, sino que ubican por dominio, por nivel de gravedad, y por edad, los apoyos que es necesario proporcionar.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoWTFkN0FBeERWeEU/view?usp=sharing

IDDA (Instrumento para el Diagnóstico y la Determinación de Apoyos de la Discapacidad Intelectual)

5. Instrumento para el Diagnóstico y la Determinación de Apoyos de la Discapacidad Intelectual (IDDA).

En septiembre de 2014, un equipo de trabajo de la Zona 3 de CAPEP, elaboramos este instrumento que integra el enfoque multidimensional 2002 de la discapacidad intelectual, con énfasis en la determinación de apoyos que puede requerir un alumno o alumna con discapacidad intelectual. Esta determinación de apoyos, conduce directamente al diseño de los ajustes razonables pertinentes.

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoTkxTTGZzRUEyZ1U/view?usp=sharing

6. Video “gracias“, con imágenes de la película “el octavo día“, y la una hermosa letra de una antigua canción mexicana, en este caso dedicada a las madres y los padres de niñas y niñas con Síndrome de Down, pero que sin duda, expresa lo que todas las personas con alguna discapacidad también le dirían a las maestras y a los maestros que han dedicado tiempo, amor, implicación personal, capacitación, y a veces hasta noches de insomnio, pensando y planeando cómo actuar mejor, cómo saber más, cómo enseñar mejor, para que en las aulas, exista un lugar para todos y para todas, no sólo físicamente, sino en el horizonte hacia donde los programas de estudio deben dirigirse para abrir caminos hacia el futuro. GRACIAS!

¿CUAL ES EL USO CORRECTO DEL LENGUAJE AL HABLAR DE DISCAPACIDAD?

Si bien hemos avanzado en este tema, aún escuchamos y leemos términos usados en forma incorrecta, relacionados con la discapacidad. Particularmente en los medios de comunicación, es común escuchar a conductores de televisión o radio cometer esos errores. Es indispensable conocer los términos adecuados, comprender su fundamento técnico, humano y legal, así como el origen de los términos incorrectos que se emplean.

Existe un artículo publicado por la UNAM en el que se explica por qué y cómo se empezó a hablar de “capacidades diferentes“ en vez de discapacidad. Aquí comparto una imagen con los términos correctos e incorrectos, y posteriormente, el enlace con el artículo mencionado. Es importante coadyuvar en este tema. Utilizar los términos correctos sí importa. Evitan la discriminación, y generan derechos para las personas con discapacidad.

Aquí el artículo de la UNAM:

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZocXJFaVhaSVY0bk0/view?usp=sharing

PRIMERA SESION CICLO ESCOLAR 2016–2017 DE LA RED DE APOYO PARA PADRES DE HIJOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

El próximo MIERCOLES 28 DE SEPTIEMBRE tendremos la Primera Sesión del ciclo escolar, de la RED APOYO PARA PADRES DE HIJOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.

SEMINARIO SOBRE TDAH CAPEP ANNE SULLIVAN, 15 DE OCTUBRE DE 2016

AS10 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS DE CAPEP PARA LA IDENTIFICACION, EVALUACION Y ATENCION EDUCATIVA DE ALUMNAS Y ALUMNOS PREESCOLARES CON APTITUDES SOBRESALIENTES

Tras un largo y comprometido trabajo de una COMISION conformada por personal de la Zona 3 de CAPEP, durante el ciclo escolar 2015–2016 construimos este Manual de Procedimientos sobre aptitudes sobresalientes en preescolar,  y después de un serio proceso para conformar este texto, el día de hoy 20 de septiembre de 2016, presentamos con gran entusiasmo el AS10 a nuestra zona, para operarlo este ciclo escolar y al final del mismo evaluar los resultados de su implementación, orientados a la mejora.

Estamos muy contentos porque era una necesidad contar con un Manual sobre este tema, específicamente para preescolares.

Aquí el AS10:

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoUjJmMmJhaVhkZHM/view?usp=sharing

ENCUENTRO NACIONAL “EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD“

La Zona 04 de Educación Especial con sede en Xalapa, Ver., organiza el ENCUENTRO NACIONAL “EDUCANDO EN LA DIVERSIDAD“, que se llevará a cabo los próximos días 9 y 10 de noviembre de 2016 en la Benemérita Escuela Normal Veracruzana.

Aquí la información:

GUIA PARA ELABORAR EL INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA DE ALUMNAS Y ALUMNOS DE EDUCACION PREESCOLAR

GUIA PARA ELABORAR EL INFORME DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA DE ALUMNAS Y ALUMNOS DE EDUCACION PREESCOLAR

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoNnNaSHFnZnI1YTA/view?usp=sharing

MODELO OPERATIVO DE CAPEP EN EDUCACION INCLUSIVA, SEGUNDA PARTE (MOCEI–2)

MODELO OPERATIVO DE CAPEP EN EDUCACION INCLUSIVA, Segunda parte (MOCEI–2)


https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZodVk3aUZHd2hoaDQ/view?usp=sharing

AJUSTES RAZONABLES, Artículo de 2012

Estimados y estimadas colegas me han solicitado compartir en el blog documentos de apoyo sobre el tema AJUSTES RAZONABLES, por lo que compartiré algunos. Inicio con un Artículo que un servidor publicó en 2012, y aunque se mencionan procesos y programas que ya no operan como Carrera Magisterial, la reflexión que en ese momento era inicial sobre los ajustes razonables, sigue siendo útil.

El artículo puede descargarse en el siguiente enlace:

https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoY0xkRmRHM1lQQms/view?usp=sharing

Sobre el mismo tema, compartiré tres documentos que contienen información útil sobre la misma temática:

1. Modelo Operativo de CAPEP en Educación Inclusiva, segunda parte (MOCEI–2), de agosto de 2012.

2. Guía para la elaboración de la propuesta curricular de ajustes razonables, elaborado por la Secretaría de Educación de Zacatecas en 2012, que aunque se limita a hablar de los ajustes razonables de tipo curricular, es un documento útil.

3. Guía para la elaboración del informe de evaluación psicopedagógica de alumnas y alumnas de educación preescolar, elaborado en 2015.

INTOLERANCIA, EL ARMA INVISIBLE

INTOLERANCIA, EL ARMA INVISIBLE

Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

11 de septiembre de 2016

Terminé de ver por televisión la transmisión de la conmemoración en Estados Unidos de los atentados del 11 de septiembre de 2001. 2,977 personas murieron. Mientras escuchaba testimonios dolorosos de familiares de las víctimas, pensaba en el complejo trasfondo de los atentados. Sin temor a equivocarme, veo la intolerancia en la raíz: la intolerancia que aparece cuando, de reconocernos distintas dos personas física, ideológica, política, religiosamente, o de cualquier otra forma (primer peldaño), una de las dos pasa a sentir superioridad (segundo peldaño), y después a asumirse con jerarquía para condicionar o negar al otro sus derechos fundamentales, es decir, discriminar al otro (tercer peldaño).

¿Es posible evitar subir esa “escalera de 3 peldaños“ hacia la discriminación? ¿ Podemos subir el primer escalón y reconocer cualquier diferencia con el otro como oportunidad y fuente de riqueza? ¿Podemos escuchar y entender las posiciones del otro y diferir sin dejar de respetar ni cruzar su terreno para transgredir sus derechos?. 

Mi reflexión hoy 11 de septiembre, se relaciona con lo que en las semanas recientes ha ocurrido en nuestro país en razón del tema del matrimonio igualitario. Mensajes van y vienen en las redes sociales, y lo que me parece más preocupante es la intolerancia, y a veces la ignorancia, con la que determinadas personas escriben (muchas personas sólo reenvían mensajes, asumo que porque creen en las ideas que en tales mensajes se promueven) sin el sustento necesario.

Siempre que escribo soy reiterativo en la importancia de que frente a la vida, y más aún frente a temas complejos, las personas deberíamos tener una visión panorámica, un pensamiento complejo, conociendo y entendiendo genuinamente las distintas visiones y perspectivas de cada tema, para poder reflexionar antes de opinar, antes de tomar postura. 

El tema del matrimonio igualitario ha generado una lamentable e innecesaria polarización, y tristemente, considero que algunos sectores de los que se esperaría fueran promotores de la paz entre los seres humanos, han sido quienes han empujado a muchas personas hacia la intolerancia, hacia la guerra. Cuando veo y escucho declaraciones de una organización que se dice en defensa de la familia (lo único que para ellos significa “familia“) con pena escucho y leo que digan “que no tienen nada en contra de las personas homosexuales, pero que ellos defienden los valores, los principios y lo que los niños necesitan“. Si alguien sale a la calle para tratar de impedir que se legalice el matrimonio igualitario, es claro que está en contra de esto.

Mi opinión es que hay que evitar las banderas sobre una postura o sobre otra. Pienso que hay tres perspectivas para pensar sobre este tema, y tal vez si profundizáramos en las tres, con seriedad, sin prejuicios ni apasionamientos, cada persona podríamos tener mayor información para opinar:

1. La perspectiva científica. Detrás del rechazo al matrimonio igualitario, están las premisas de que la orientación no heterosexual es una enfermedad o un trastorno, postura suya obsolecencia fue demostrada por la ciencia hace muchas décadas. Hoy, el interés por saber el origen de la orientación no heterosexual (no digo “homosexual“ porque el espectro de la diversidad sexual es mucho más amplia) tendría que ser similar a tener interés en por qué las personas nacen con determinado color de ojos. Los y las agresores (as) sexuales, los y las pederastas, los y las que violentan a los demás, probablemente son personas con algún trastorno que la ciencia puede ubicar dentro de sus clasificaciones diagnósticas de trastornos mentales. Pero estos trastornos, o los delitos sexuales que dichas personas cometan, no están asociados a un tipo de orientación sexual específica. Probablemente, si una persona tiene esta información, pueda dejar de pensar que alguien que no es heterosexual es una persona enferma o trastornada, que por tanto no tiene los mismos derechos que otras, que no puede ni debe tener derecho a casarse, y que no es conveniente mentalmente para adoptar a un niño o niña. Muchas niñas y muchos niños, a lo largo de la historia, han sido objeto de terribles injusticias, como el espantoso lastre del maltrato (físico, sexual, psicológico, por negligencia u abandono), y no hay evidencia de que este grave problema esté relacionado con la orientación sexual de las personas que lo ejercen. Muchas niñas y muchos niños, que viven en familias de distinta estructura, son víctimas de terribles atrocidades. Esto sí debe importarnos.

2. La perspectiva religiosa. El tema del matrimonio igualitario no debería ser un tema cuya discusión se deba vincular a la religión, y los grupos religiosos, no deberían involucrarse ni utilizar a las personas como carne de cañón frente a este tema. El matrimonio igualitario es una figura cuya discusión busca tener carácter jurídico, que no incluye ningún cambio para la iglesia, porque no supone que las personas no heterosexuales puedan contraer matrimonio religioso. A quien le corresponde la definición de este tema, es al poder legislativo, que además tiene como antecedente el pronunciamiento que sobre este tema realizó la Suprema Corte. 

Hace unos días leí un mensaje que en un grupo de whatsapp reenvió una persona, y que supuestamente escribió un “monseñor“ católico mexicano. Me pareció un mensaje de terrorismo puro, una invitación al odio, y además, una interpretación sobre la Biblia y sobre lo que Dios piensa. Siempre creo que lo más atrevido es decir lo que Dios piensa. ¿Quién se autoproclama su portavoz?. Me niego a creer que la religión católica, o cualquiera otra, en su raíz, plantee este tipo de interpretaciones lamentables, perversas, que siembran un lenguaje y una ideología de rechazo y odio hacia las personas. ¿no será que esto es interpretativo, que la religión católica y la Biblia lo que proclaman es el amor, la paz, la comprensión humana, la importancia de ver al otro como ser humano, en toda la extensión y profundidad de esa palabra?. Pienso que cuando un representante de cualquier iglesia promueve una ideología y usa un lenguaje mediante el que él decide quienes tienen cabida y quienes no, mediante el que su interés principal es promover la sombra del pecado, el castigo divino y la culpa, en vez de la importancia de vivir todos los días con respeto hacia sí mismo y hacia  los demás, él esta opinando de forma estricta y peligrosamente personal, motivado por sus prejuicios, por su desinformación, por su soberbia. No creo que su dicho represente a la iglesia, y mucho menos a Dios. Cuando el dogma abre puertas hacia el odio, las personas debemos regresar a nuestra esencia humana, para emplear el criterio personal y decidir lo que cada uno pensamos sobre lo que significa ser humano.

3. La perspectiva de la esencia humana. Más allá lo que la ciencia o la religión digan, probablemente lo que nos conduzca hacia horizontes de armonía personal y social, sea volver al reconocimiento de lo que nuestro espíritu nos dice, a dónde nos dice que debemos caminar. Nuestra esencia humana es la que más sabe decirnos a donde ir. Nunca nos conduciría a juzgar sin comprender, nunca nos conduciría a erigirnos en los que decidamos lo que es normal o no, lo que está bien o mal, quienes pueden o deben hacer tal o cual cosa, quienes sí podrían ser buenos padres o madres y quienes no. ¿Quiénes somos y con qué derecho pretenderíamos decir quiénes pueden ser mejores?. En cambio, sí podemos pensar que las mejores personas son quienes generan el bien común, quienes ejercen y promueven el respeto sin restricciones, quienes no se prejuician respecto a nadie, y todo ello, está al margen de un estilo de vida, una orientación sexual, una ideología política o religiosa. 

La discusión sobre qué tipo de familia es la mejor para un niño o una niña, no puede estar sustentada ni científicamente, ni religiosamente, ni políticamente, en la discusión sobre la orientación sexual de las personas. Desde hace siglos existen en México muchos tipos de familia, sin reconocimiento jurídico ni religioso: de hombre y mujer, de un solo hombre, de una sola mujer, de dos mujeres, de dos hombres, de tíos, de abuela, de abuelos, etc. Siempre han existido. No pensar ni hablar de ello no niega su existencia. ¿Cuál es la mejor familia? La respuesta es sencilla: aquella en la que el niño o la niña tenga amor incondicional, tenga protección siempre, tenga respeto hacia su persona, tenga alegría, tenga educación, tenga valores donde se privilegie el del respeto hacia los demás. Las familias que cuenten con ello, o que se esfuercen cada día por tener esos rasgos, son las familias que pueden criar, educar y formar hombres y mujeres de bien para la humanidad. Nadie es bueno o malo por su orientación sexual. Hay personas heterosexuales, homosexuales, bisexuales, transgénero, trasvestis o transexuales, que seguramente son personas sanas y maravillosas para formar una familia, y seguramente hay otras que no. Pero eso no está determinado en la propia orientación sexual.

El tiempo, el esfuerzo y la energía empleada, el odio y la discriminación que ha sacado de sus casas en días recientes a personas a participar en marchas “en defensa de la familia“, deberían ser transformadas en acciones destinadas al bien común, y enseñarle a los niños, niñas y adolescentes, que las personas piensan y viven de manera distinta, que eso es respetable, que es un derecho, y que la diferencia no significa que alguien tenga más valor que otro. Me alarma pensar qué están haciendo muchas de las familias que marcharon y que tienen hijos o hijas no heterosexuales. 

Deberíamos luchar todos los días, y hasta participar en marchas, contra el maltrato, contra la injusticia, en favor de la paz, en favor de la convivencia pacífica en las calles, marchar contra el odio, venga de quien venga, abrir los ojos para reconocer cuántas familias, tengan la estructura que tengan, están realmente sembrando lo necesario para que surjan seres humanos de bien, que puedan hacer mejor el mundo en el que vivimos. Creo que deberíamos mantener cero tolerancia contra la intolerancia, contra toda intención de violentar o restringir los derechos de otros, contra la ignorancia, contra la manipulación de grupos, contra absolutamente toda forma de violencia. Contra todo ello, sí que valdría la pena manifestarnos todos los días.

Marchar, reenviar mensajes de odio, escribir insultos en contra de otros por un tener un rasgo diferenciador, es abonar en el camino hacia la segregación, hacia la injusticia, hacia la guerra. 

Por eso creo que la intolerancia es un arma invisible, peligrosa. Debemos percatarnos del momento en que sin darnos cuenta, la tomamos o alguien más la pone en nuestras manos y nos convierte en un terrorista. Ninguna postura, religiosa o de otro tipo, tendrá jamás razón humana ni ética para conducirnos a enfrentarnos, a separarnos, a decidir quiénes merecen determinados derechos o quienes no, a orillarnos a emular la ideología nazi. Y nosotros, no merecemos no darnos cuenta ni debemos permitirlo.

 Por eso hoy me alarma que tras 15 años del fatídico 11S, veamos la guerra sólo como un programa de televisión. Hay guerra y miles de desplazados que hoy están muriendo de hambre en muchas partes del mundo. Desde hace 4 años hay una grave crisis humanitaria de refugiados de Siria hacia Europa. Y mientras, en 17 puntos de México, ciertos grupos promueven marchas porque, con el discurso de la defensa de sus propios derechos, buscan restringir los de otros. Algo está mal en este escenario. 

La intolerancia es un arma peligrosa, letal. Yo no invito a nadie a abanderar movimientos, de ningún tipo. De hecho, pienso que lo mejor que nos podría pasar, sería abandonar las etiquetas. Nadie tendría que pelear por los derechos de los “grupos“ con tal o cual característica, porque deberíamos tener una sociedad en donde las personas sean reconocidas en su valor como personas, y nada más. Nos tendría que importar que una persona que nos atiende en un supermercado, que un ingeniero, que una maestra, que un médico, etc., tiene un valor como ser humano y que además debe ser reconocido (a) por la calidad y la pasión con que realiza su trabajo, y no valorarla o infravalorarla porque es indígena, porque es mujer, porque es hombre, porque es joven, porque es pobre, porque es homosexual, o porque se viste distinto a los demás. No es una tarea tan difícil. Es más difícil odiar. 

Desde este humilde espacio de opinión, que no tiene más pretensiones que contribuir a pensar en aquello que nos aleja del odio y la discriminación, yo te invito simplemente a conocer a las personas. Conoce a personas que tienen un rasgo diferenciador que te incomoda, conócela en verdad, y entonces opina. No te bases en tus prejuicios, o peor aún en prejuicios que otros te han sembrado. Tal vez descubras con alegría que el valor de las personas es superior a cómo se visten, al color de sus ojos, a su aspecto físico, a su orientación sexual, a su posición económica, a su ideología política o religiosa. Yo invito a que nos neguemos a tomar en nuestras manos el arma de la intolerancia, y que animemos a los demás a no tomarla.

Combatamos toda acción que conduzca a la guerra. Venga de quien venga. Tenga la investidura que tenga. La amenaza de la guerra no está en los programas de televisión, no sólo es aquella narrada todos los días en los medios de comunicación. La amenaza de la guerra está en todo pensamiento, en toda acción y en toda expresión linguística de intolerancia. No tomemos esa arma. Hagamos visible su peligrosidad, y cambiémosla por otra visión, por una ideología actuante donde privilegiemos el respeto por el derecho más esencial, que es el del respeto por la dignidad humana.

SEMINARIO SOBRE TDAH PARA DOCENTES DE EDUCACION BASICA

CONFE

CONFE (Confederación Mexicana de Organizaciones en Favor de la Persona con Discapacidad Intelectual, A.C.) es “una asociación civil sin fines de lucro que afiliamos a 114 organizaciones del país con quienes trabajamos por la defensa de los derechos de las personas con discapacidad intelectual, sensibilizando a la sociedad y participando en políticas públicas conjuntamente con otras organizaciones de y para personas con discapacidad intelectual.

En el Centro Nacional de Capacitación CONFE, se brinda servicios de intervención temprana y estimulación multisensorial a bebés de 45 días de nacidos a 6 años de edad, y capacitación e inclusión laboral a adultos de 16 a 35 años.“ 

(tomado de www. confe.org).

Visita la página de CONFE:

http://confe.org/

ASOCIACION MEXICANA PARA EL APOYO A SOBRESALIENTES (AMEXPAS)

Asociación Mexicana Para el Apoyo a Sobresalientes, A.C.

AMEXPAS es una organización civil mexicana, constituida en 1997 para agrupar a personas nacionales o extranjeras interesadas en apoyar a los niños y jóvenes con aptitudes y capacidades superiores; desde su detección y diagnóstico, hasta el fomento y desarrollo de su área sobresaliente, incluyendo el proceso de formación de su personalidad, sana y armónica, en el entorno familiar y social. Está demostrado que todos los seres humanos, tenemos potencialmente uno o varios talentos especiales que desconocemos y que por lo mismo no hemos fomentado y desarrollado. El programa educativo tradicional, no siempre apoya al desarrollo óptimo en cada alumno y por eso en AMEXPAS pretendemos que niños y jóvenes sobresalientes en nuestra nación se detecten a tiempo y se desarrollen adecuadamente.

(tomado de amexpas.net).

Visita el sitio web de Amexpas:

http://www.amexpas.net/

12 CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE EL TDAH. TDAH Y SUS COMORBILIDADES

El Congreso Internacional sobre TDAH cada año presenta las investigaciones más importantes sobre la temática. Sin duda es el mejor espacio en México en términos de actualización para padres, docentes, psicólogos y médicos, en la temática del TDAH.

Mayor información en el sitio web:

http://www.congresotdah.mx/

PRIMERA SESION 2016–2017 DE LA RED DE APOYO PARA PADRES DE HIJOS CON TDAH

LUCES DE ESPERANZA E INCLUSION: JUAN GABRIEL Y LOS DERECHOS HUMANOS

LUCES DE ESPERANZA E INCLUSION: JUAN GABRIEL Y LOS DERECHOS HUMANOS

Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

1 de septiembre de 2016

No, no es un artículo sobre Juan Gabriel. O tal vez sí. Entre la sorpresa, la sensación de esperanza que siempre me provocan las acciones, lamentablemente no frecuentes, que algunas instancias, personas o instituciones del país realizan en defensa de los derechos humanos, esta mañana leí la noticia de que la UNAM “aceptó la renuncia“ de Nicolás Alvarado, hasta hoy Director General de la prestigiosa TV UNAM. 

Nicolás Alvarado es un comunicólogo, autor de dos libros, una obra de teatro, ha sido conductor de programas de televisión de corte “cultural“, en algunos de los cuales Alvarado presumía su fascinación tempranísima por el arte. Recuerdo haberlo escuchado hace algunos años narrando en un noticiero televisivo que cuando tenía 8 años su madre lo llevó a Bellas Artes y tuvieron que sacarlo a fuerza y llorando del recinto porque se negaba a salir de él. En los últimos años participó en secciones de programas de televisión transmitiendo exposiciones de arte desde distintos museos. En resumen, un personaje fuertemente asociado a las diversas manifestaciones del arte. Apenas en enero de este año fue nombrado Director General de TV UNAM,  cargo que ocupó hasta hoy.

Su salida de dicho cargo, fue precipitada por su lamentable columna publicada esta semana en el Diario Milenio, en la que, entre otras cosas, dijo que consideraba a Juan Gabriel “como uno de los artistas más torpes y chambones de la historia de la música popular“. Esta expresión, ciertamente irrespetuosa a un artista cuya muerte exacerbó su popularidad en buena parte de México, no fue la que irritó a muchas personas, sectores, organismos y población en general. 

Lo más grave de la desafortunada columna de Alvarado, fue decir: “me irritan sus lentejuelas no por jotas sino por nacas, su histeria no por melodramática sino por elemental, su sintaxis no por poco literaria sino por iletrada“.

En el comunicado referente a la salida de Alvarado, la UNAM puntualiza su compromiso con “valores universitarios como la tolerancia y el respeto a la pluralidad y a la diversidad“.

El CONAPRED se pronunció sobre este caso recomendando medidas precautorias señalando las expresiones de Alvarado como clasistas, discriminatorias, contrarias a la dignidad y la diversidad sexual, y conminó al comunicador a disculparse, además de refrendar en sus posteriores publicaciones, el respeto a los derechos humanos.

Este desafortunado caso es una señal de esperanza por parte de instituciones y órganos que salvaguardan los derechos humanos, y es un mensaje que la sociedad no debe soslayar. Nos recuerda que la tarea que el país tiene al frente es aún altamente compleja, con un horizonte lejano y difuso, pero al que no podemos observar sentados y callados. Es indispensable “desnaturalizar“, “desnormalizar“ muchas expresiones y conductas arraigadas en nuestra sociedad, en las que la discriminación cobra vida en las burlas y el lenguaje discriminatorio, cuya importancia aún minimizan muchas personas. 

Es indispensable la contribución individual consistente y sin titubeos, en nuestros contextos familiar, social, laboral. La aspiración de justicia no puede verse a distancia, sólo en el futuro como una conquista que ocurra milagrosamente. Tenemos que construirla poco a poco, con pequeñas y locales contribuciones. Hay que negarnos a desestimar los chistes y burlas que denostan a las mujeres, a los indígenas, a los homosexuales, a las personas con discapacidad, etc., . Hay que hacer visible la discriminación que se alimenta de nuestra normalizada manera de divertirnos a costa de los derechos humanos de los demás. Sí importa. Dejemos de pensar que un chiste es solo un chiste. Seamos creativos para crear humor sin burlarnos de nadie. Es más difícil, sin duda, requiere mayor habilidad intelectual, sin duda, y también por ello, vale la pena. 

Pero lo más importante es tener claro que no hay ningún argumento que justifique actos discriminatorios. Atrevámonos a transformar transformándonos. Levantemos la voz cada vez que un Nicolás Alvarado crea que su derecho a expresarse está por encima del derecho de cualquier persona de ser respetada, de su dignidad o su estilo de vida. El respeto a los derechos humanos no implica necesariamente que coincidamos o compartamos con otras personas formas de pensar o vivir. Respetar significa, simple y llanamente, reconocer al otro, con lo que eso significa: hacer visible su dignidad, sus derechos humanos y su valor como sujeto. 

CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACION (CONAPRED)

“El Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación, CONAPRED, es un órgano de Estado creado por la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, aprobada el 29 de abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 11 de Junio del mismo año. El Consejo es la institución rectora para promover políticas y medidas tendientes a contribuir al desarrollo cultural y social y avanzar en la inclusión social y garantizar el derecho a la igualdad, que es el primero de los derechos fundamentales en la Constitución Federal“ (tomado de la página de CONAPRED).

Es un órgano del más alto valor humano, legal y social con que contamos en México. Es un recurso donde hay inmunerables recursos que nos pueden permitir avanzar hacia una sociedad justa, a la luz del reconocimiento de los derechos humanos de todos y todas.

Si quieres conocer a fondo el tema de la discriminación, sus complejidades y posibles salidas, si te interesa conocer y compartir distintos materiales para trabajar y compartir en las escuelas y en todo ámbito, debes entrar a la página de CONAPRED:


http://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=38&id_opcion=15&op=15

EXTRAORDINARIOS ARTICULOS DE LA DRA. LAURA FRADE RUBIO...VISITA SU PAGINA.

La Dra. Laura Frade Rubio es una extraordinaria investigadora, académica, conferencista y escritora de múltiples y muy valiosos textos. En su página, publica muy valiosos artículos. El más reciente, se denomina “Críticas y propuestas a la propuesta curricular del Modelo Educativo 2016“. Invaluable!

Esta es la página de la Dra. Laura Frade Rubio:

http://www.calidadeducativa.com/articulos-de-interes/laura-frade

REFORMA EDUCATIVA, HIJA DE NADIE

REFORMA EDUCATIVA, HIJA DE NADIE

          Dr. Carlos Alberto Campos Almeyda

25 de agosto de 2016

Lo que mal empieza, mal acaba reza la expresión popular. La Reforma constitucional en materia educativa promulgada por el Presidente Enrique Peña Nieto, ha sido probablemente la reforma con mayores complicaciones desde su surgimiento. No soy analista político. Soy un ciudadano y un profesional con una percepción particular sobre ciertos elementos que, en mi opinión, están fuertemente vinculados a la manera en que muchas personas, en particular muchos y muchas profesionales que laboran en el sistema educativo nacional, expresan frecuentemente sobre la Reforma Educativa.

Penosamente, una de las primeras reacciones frente al pronunciamiento y a los primeros meses de implementación de la Reforma, fue el señalamiento de que no se trataba de una reforma educativa, sino laboral. Digo que es penoso, porque por una parte, no creo que esto sea un descubrimiento resultante de ninguna genialidad intelectual, y en segundo lugar, porque se hizo evidente que no nos dimos cuenta que lo “educativo“ del sistema, abarca muchos elementos además del curricular (al no haber reforma “curricular“ al inicio, muchas personas decían que por eso no era educativa), incluyendo por supuesto el laboral.

Pero me parecen más preocupantes otros asuntos relativos a la Reforma Educativa. Muchos maestros y muchas maestras, se oponían la Reforma, al menos verbalmente, pero era fácil advertir que muchos de ellos, ni siquiera la habían leído (y aún no la leen). La oposición se basaba en lo que inferían, lo que leían a través de las redes sociales, y lo que circulaba de boca en boca.

Pienso que a muchos y muchas maestras se les olvidó que los argumentos de la Reforma relativos a la falta de calidad, a la falta de preparación profesional por parte de muchos docentes, suponía algunas premisas clave que es necesario recordar:

Nunca se ha dicho que todos los maestros carezcan de preparación. Paradójicamente, muchos y muchas maestras que son altamente preparados, altamente experimentados, sensibles y comprometidos, han sido los que reaccionaron dándose por aludidos innecesariamente.
Los propios profesionales de la educación, conocemos la realidad de muchas escuelas, no sólo respecto a sus carencias de todo tipo, sino a las actitudes de algunos maestros y maestras de rechazo y discriminación hacia alumnos, de falta de compromiso, de asunción de derechos pero no de responsabilidades. Todos hemos conocido maestros o maestras así. No podemos negarlo.
Muchos maestros y maestras de escuelas públicas, si tienen la oportunidad, inscriben a sus hijos en escuelas particulares. Si hubiera un reconocimiento al interior del propio sistema de calidad en escuelas y maestros, ¿por qué eligen dicha opción cuando tienen la posibilidad de hacerlo?.


Considero que el riesgo principal del fracaso de esta Reforma, es que asumamos que no es necesaria, que todos los profesionales de la educación son excelentes, o que todos son deficientes. Ninguna de las dos cosas son totalmente ciertas, pero ambas son relativamente verdaderas. Los maestros y las maestras que siempre se han esforzado por fortalecer sus competencias profesionales han enfrentado con gran dignidad y calidad los desafíos de la Reforma.




No tengo duda que la Reforma requiere profundos cambios. El problema, me parece, es que en esta coincidencia estamos muchos, pero existe un enorme vacío de propuestas. Es un mal humano y social. Sentados cómodamente en nuestros lugares, criticamos con ligereza al gobierno, a las autoridades, a los autores de las reformas, y sólo a ellos atribuimos los errores de las mismas, y la responsabilidad de su potencial fracaso. 




¿Cuándo asumiremos que ningún cambio hacia la mejora puede ocurrir sin nuestra participación, propuesta y concurrencia comprometida? 




Si para empezar no conocemos la Reforma, los documentos y planteamientos del INEE, parece difícil tener una postura fundamentada en vez de opiniones dispersas, sin sustento y sólo basadas en suspuestos, y peor aún, en rumores muchas veces surgidos en ámbitos y promovidos por personas y grupos que tienen intereses individuales o de ciertos grupos.




Estos rumores circulan, y los hacemos circular, todos los días en las redes sociales. Estos medios, que pueden ser extraordinarios recursos para contribuir a la tan necesaria paz en nuestro país, están saturados de rumores, de falsa información, y peor aún, de prejuicios, de discriminación, que se expresa mediante burlas, ofensas e insultos a determinadas personas. 

A través del facebook o el whatsapp, todos los días  hacemos circular sin fuente,sin responsables, enormes cantidades de rumores, con lo que contribuimos a la desinformación y generar inquietud. Algunas personas ahora intentan eximirse de ser considerados chismosas cuando reenvían mensajes diciendo “no sé si esto sea verdad, pero por si las dudas...“, “¿alguien sabe si esto es cierto?“, etc.

Em redes sociales, todos los días hay una gran contribución a la discriminación y a la ignorancia.Estos medios pueden ser magníficos canales para contribuir a la armonía,a luchar con paz contra tantos problemas sociales que vivimos,y tristemente,muchas veces solo se contribuye a la mentira,a la ignorancia,al terrorismo. Deberíamos ser más responsables.Se lo debemos a los niños,a las niñas y jóvenes. Quienes tienen hijos y nietos,se lo deben a ellos. ¿ O les enseñan a enviar información delicada sin asegurarse de su certeza? ¿Les enseñan que, por si las dudas, hay que mandar mensajes no comprobados, que acaban siendo desmentidos, pero que ya generaron terror?.

Ahora es fácil reenviar lo que sea, sin reflexionar,sin asegurarnos su origen y sus intenciones.Abundan los mensajes en contra del mal gobierno,de la mal planteada reforma educativa. Pero no hay protesta con propuesta. 

Muchas personas son disidentes desde la comodidad de su facebook o su whatsapp. Levantan su voz mediante un mensaje pero no serían nunca capaces de proponer, de criticar sin insultar, de organizar una oposición sustentada, y menos de ir a una marcha o a un bloqueo. 

Tal vez no hacen más que reenviar airados mensajes de supuestos apoyo a los maestros de Oaxaca o de Chiapas, pero no hacen ninguna otra cosa, probablemente porque no quieren arriesgar de seguir viviendo (muchos muy bien) del sistema educativo al que tanto critican.

Criticamos al Presidente, al Secretario de Educación,etc., y estoy convencido que hay razones para hacerles señalamientos, pero también me parece que falta una autoreflexion profunda, crítica y seria.

¿Ellos (el gobierno) no saben pero nosotros si? Si nos permitieran hacerlo nosotros, ¿Podríamos cambiar y mejorar todo? ¿Querríamos asumir esas responsabilidades con todo lo que eso implica? ¿o es fácil criticar, señalar y hasta insultar sin tener propuestas alternas,sin hacer lo que cada uno podríamos y deberíamos hacer desde nuestro trabajo,nuestra calle,nuestra colonia.

Urge congruencia.Urge pensamiento complejo en vez de tanto reduccionismo,de tanto simplismo.Urge que cada uno asumamos que cualquier mensaje o postura es solo personal,no de todos.Que ninguna postura politica, pedagógica,religiosa,etc. es la verdad. 

Opinar libremente es un derecho. Pero estamos obligados a hacerlo sin interpelar para sumarse a causas como si todos pensáramos lo mismo. Recientemente, algunos maestros han reenviado mensajes sobre esa lamentable y retrógrada iniciativa de cierto grupo de padres de familia, en contra de que en las escuelas se trabaje con base en documentos relativos a la educación sexual. ¿Quienes reenvían esos mensajes ya conocen esos documentos? ¿Piensan que no es una necesidad trabajar algo relacionado con la naturaleza humana? ¿No creen que mientras mejor y más pronto los y las estudiantes conozcan de estos temas les estamos asegurando mayor salud física, mental y psicológica? ¿ Si se evita que conozcan estos temas disminuiremos los graves problemas de convivencia personal y de pareja relacionados con la sexualidad personal? ¿disminuirán los embarazos de adolescentes por no conocer o carecer de conciencia sobre la importancia de prevenirlos? ¿Evitaremos las enfermedades de transmisión sexual? ¿Lograremos que las nuevas generaciones armonicen internamente su vida sexual, con responsabilidad y en el momento que para cada quien sea el correcto, y dejen de tener miedos, complejos e ignorancia sobre dicho tema?.

Cuando vemos circular estos reenvíos de mensajes, y otros muchos sin responsabilidad, sin conocer sus fuentes, sin asegurar sus razones, sin conocer las intenciones de quienes los mandan, me parece que nos damos cuenta cuánto necesitamos avanzar, transformarnos como sociedad.

Más allá de lo que la Reforma Educativa plantee...¿no necesitamos transformarnos? ¿no tenemos aún prejuicios y desinformación con lo que contribuimos a la discriminación en las escuelas? ¿ Nuestra formación profesional está terminada? ¿La formación que tuvimos en otro momento histórico aun responde al mundo y a la población estudiantil actual?.

Las transformaciones no ocurrirán sólo observando los aciertos y errores de los gobernantes. Necesitamos ampliar nuestra visión para reconocer que no hay una sola manera de entender una misma problemática, que conocer las diversas perspectivas y posturas puede ayudarnos a conocer distintas salidas y posibilidades. Necesitamos practicar la tolerancia y el respeto, diferir sin descalificar, criticar sin insultar, leer para opinar, aportar para criticar.

La Reforma Educativa es hija de nadie. Como lo serán muchas otras reformas. Porque nadie la adopta debido a falsos supuestos, a falta de información, debido a que nos ofendemos por criticas que se hacen a muchos malos maestros, y ya no vemos que también, todos los días, circulan historias de extraordinarios maestros. ¿Por qué no contribuimos a circular estas historias? ¿Por qué no compartimos experiencias exitosas, donde el esfuerzo y la pasión por la profesión quede de manifiesto? ¿Y por qué no reconocemos que también hay maestros y maestras, hoy siguen siendo claramente negativos para la educación en México, y se abrigan en los errores de la reforma educativa?.

Los buenos maestros y buenas maestras deben desmarcarse de aquellos. Que no parezca que defienden un sistema como si todos fueran buenos maestros. Estoy convencido que los y las profesionales de calidad son mayoría. Es necesario que se noten. Es necesario que hablen por ellos y no por los demás. Que no defiendan lo que ellos mismos saben que realmente ocurre. Que desmarcarse permita que quienes han dañado el prestigio de muchas escuelas, cambien o se vayan. 

La Reforma, la actual o cualquiera, debe ser reconocida como una necesidad para combatir las grandes inercias de nuestro sistema educativo. Participar es indispensable. Hagámoslo. Sin mayores pretensiones que fijar posturas, que hablar de lo poco o mucho que conocemos de educación, evitar el desencanto y la desconfianza de que tal vez no seamos escuchados o tomados en cuenta. 

La educación, la de todos los días que cada niño, niña o joven recibe cuando va a la escuela, requiere mejorar, no discutamos esa urgencia. Hagamos cada quien lo que está en nuestras posibilidades, y abandonemos las cómodas posiciones de crítica a los demás. Veamos lo que cada uno podemos hacer, no sólo lo que deberían hacer otros. Y actuemos.

TALLER “DIVERSIDAD EN EL AULA: INCLUSION DE ALUMNAS Y ALUMNOS CON DISCAPACIDAD“

Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente


DESCARGA EL DOCUMENTO AQUI:

https://drive.google.com/open?id=0ByswiR2i-8-5dnd4NTRzV25KTVE

REFORMA DEL 1 DE JUNIO DE 2016 A LA LEY GENERAL DE EDUCACION EN MATERIA DE EDUCACION INCLUSIVA

El 1 DE JUNIO DE 2016 el Diario Oficial de la Federación publicó la REFORMA A LA LEY GENERAL DE EDUCACION EN MATERIA DE EDUCACION INCLUSIVA.

Esta Reforma es profundamente importante, en tanto establece directrices de orden legal que la sociedad y el sistema educativo debe conocer y aplicar en materia de educación inclusiva, y es un elemento clave para contribuir a la no discriminación, al reconocimiento de los derechos humanos de niñas, niños y jóvenes a las escuelas, con auténtica inclusión, orientada al diseño universal como horizonte. La Reforma establece un propósito renovado para los servicios de educación especial en el Artículo 41. Es indispensable comprender detalladamente sus implicaciones para la organización y operación de los mismos. Entre otros, es relevante el Artículo 75 que realiza planteamientos que protegen a familias y estudiantes tanto en su derecho de acceso y atención con equidad en las escuelas, como en su derecho de no ser presionados ni condicionados por ninguna razón. Esta reforma no será útil si no la revisamos, si no la analizamos, si no la comprendemos, y fundamentalmente, si no la aplicamos, la difundimos y la empleamos para que las familias y los maestros y maestras la reconozcan como un elemento adicional orientada al fortalecimiento de la educación en México.

DESCARGA EL DOCUMENTO ORIGINAL DEL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION:


https://drive.google.com/file/d/0BwttF9LEL4ZoVUI0WHFlT3BEOXM/view?usp=sharing

Hola, les comparto este programa de TVMAS en el que hablamos sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

https://www.youtube.com/watch?v=6Is1PeRydPQ